 |
| AMBIENTE. Las medidas que ha tomado el gobierno preocupan a la reactivación de la actividad educativa en la frontera norte. (Foto: archivo) |
Un
gran porcentaje de niños, niñas y adolescentes no podrá acceder a educación por
falta de servicios como señal celular, televisión, radio e internet. Hoy, según
anuncios de Lenín Moreno y la ministra Creamer, inicia el año lectivo en toda
la región Costa – Galápagos.
La Unidad Educativa Misael Matacuaz es
la única opción a la que pueden acceder niños de nacionalidad awá que entrarán
a un sistema de escolarización en La Unión, del cantón San Lorenzo, el norte de
Esmeraldas. Allí, y en gran parte de la zona fronteriza con Colombia, la crisis
ha llenado de incertidumbres a padres de familia y docentes sobre cómo iniciar
el año lectivo.
Juan Herrera enseña en esta unidad
educativa. Para dar una entrevista debe buscar zonas donde la señal celular sea
más clara, como explica, en algunas planicies y en ocasiones “cogiendo altura”.
Teléfono en mano, sube a un árbol para alcanzar la señal.
Relato desde el árbol
“Esta institución cuenta con 42 estudiantes
y solo dos docentes”, explica, mientras el sonido de un pájarito interviene en
la conversación.
Previo a la emergencia sanitaria, las
dificultades ya eran claras en las instalaciones de este centro de estudios.
Herrera cuenta que han pedido arduamente durante años que se implementen
servicios básicos e Internet para que los niños se eduquen en un ambiente
propicio.
“Ni siquiera tenemos agua potable.
Tenemos que salir a coger del estero o recolectar agua de lluvia para que los
niños puedan tener acceso”, explica.
Hoy, la crisis sanitaria ha aumentado
las preocupaciones sobre cómo reactivar la educación en la zona. Según anunció
el presidente Lenín Moreno y Monserrat Creamer, ministra de Educación, las
actividades educativas se retomarían desde hoy en el régimen costa. Docentes
como Herrera, sin embargo, se muestran preocupados, pues “no existen planes de
retorno a las actividades que tomen en cuenta la realidad que vivimos en
comunidades como la nuestra”.
“El plan de retorno a clases no toma en
cuenta la realidad que vivimos en comunidades como la nuestra”. Juan Herrera,
docente de escuela básica.
¿Educación virtual?
En planteles educativos del régimen
Sierra-Amazonía se inciaron procesos de educación en línea y televisiva para
garantizar el acceso a clases de miles de estudiantes. Sin embargo, estas
modalidades no se apegan a la realidad de otros territorios cercanos a la
frontera norte.
En comunidades como la de Herrera, el
acceso a red celular está limitado por la búsqueda de planicies o al treparse a
un árbol para captar señal. Y ni pensarse de acceso a Internet.
Según el docente, solo 30% o 40% de
familias tienen un teléfono celular en casa; y gran parte de estas no cuentan
con Internet. “No se tiene respuesta de
cómo empezar las clases en la zona”, dice.
Antonia Hurtado es directora de la
Unidad Educativa 26 de agosto, ubicada en San Lorenzo, Esmeraldas. Ella cuenta
que, aún en zonas más urbanizadas, las dificultades son apremiantes.
“90% no podrá usar educación en línea”
“Hacemos una matriz para identificar
estudiantes que podrían acceder a educación en línea. Tenemos un 30% de
estudiantes que ni siquiera hemos logrado contactar, ya sea porque son nuevos
o, en su mayoría, de parroquias muy lejanas”, explica. “Hay un 20% de
estudiantes que tiene acceso normal a televisión, radio y puede informarse. Hay
un 40% que sí tiene radio, pero no tienen televisión, ni acceso a Internet”.
30% ESTUDIANTES que la escuela ’26 de
agosto’ no ha podido contactar para coordinar el regreso a clases.
Marta
Valencia vive en San Lorenzo y ha emprendido campañas de ayuda humanitaria a
comunidades afectadas en medio de la emergencia. Ella explica, según análisis
preliminares, que el porcentaje de estudiantes que podrían acceder a educación
en línea no sobrepasaría el 20% en el
norte de Esmeraldas.
10% ESTUDIANTES de la misma escuela son
los que sí tienen acceso a Internet
“Sin ánimo de exagerar, entre el 85% y 90%
de estudiantes primarios no podrían acceder a educación virtual. 80% de nuestra
población no tiene acceso a internet y la mayor parte de las parroquias son
rurales. En Río Verde se tienen cinco parroquias rurales, de las cuales cuatro
no tienen acceso a líneas telefónicas ni señal celular.
En San Lorenzo, de las 12 parroquias
rurales, 8 no tienen acceso a celular y 9 no tienen acceso a Internet”,
explica.
Docentes ‘a domicilio’
Juan Herrera cuenta que su comunidad, a
30 kilómetros de la frontera con Colombia, se ha planteado varias opciones para
continuar con las actividades educativas pese a las complicaciones que
presentan las condiciones de vida en la zona. Él ha propuesto dividirse a los
42 estudiantes con la otra docente de la institución educativa para poder
acudir a las casas de los alumnos para dejarles y retirar tareas. Esto solo les
permitiría impartir clases cortas y concisas, “pero los estudiantes tendrían
acceso a la educación”.
Primero, creará brigadas para localizar
a todos los alumnos y, posteriormente, generar diferentes opciones para llegar
con las lecciones a la casa de sus estudiantes.
“Se ha planteado la educación vía
radial. Otra opción ha sido que los docentes visiten las casas cada 7 o 10 días
de los estudiantes para que les dejen tareas y den pequeñas lecciones. También
hemos considerado la educación semipresencial, con asistencia quincenal”, dice
Hurtado. Su institución educativa cuenta con 1.142 estudiantes registrados.
Caminar o navegar 3 horas a la escuela
Muchos de los niños, niñas y
adolescentes que acuden a una institución educativa en zona de frontera tienen
que caminar por más de dos horas, en el caso de la escuela Misael Matacuaz, o
navegar por el río Cayapas por más de 3
o 4 horas. Esto, según Valencia, complica la movilización de maestros; “la
educación personalizada es inviable”.
“Hay maestros que están en comunidades
con pocos estudiantes; pero también hay instituciones con 700 o 1.000
estudiantes. En Santa María de Cayapas una institución fiscomisional, tiene
estudiantes de 78 comunidades del río Cayapas. Los niños se transportan en
pequeñas lanchas, llamados potros, para llegar a clases. Imagínate visitar casa
por casa a estos alumnos”, cuestiona.
Ella manifiesta que esta zona necesita
una estrategia especial de reactivación de actividades educativas.
Miedo al hambre y a la ignorancia
“Se pide a padres y madres que ayuden a
sus hijos a estudiar, cuando muchos no accedieron a la educación. Un 90% de la
población de Esmeraldas norte no es escolarizada”, añade.
Para Nover Branda, que vive en Palma
Real, una localidad con 2 mil habitantes y menos de 30 computadoras, la
educación es una de las mayores preocupaciones, “después del miedo al hambre”.
Y es que “la educación siempre se ha visto como un fracaso en el territorio”. Y
se pregunta, “¿cómo cubrir la demanda educativa sin herramientas?”
Mientras tanto los pequeños aún
continúan en casa. Herrera destaca que este tiempo ha servido para que los
niños puedan relacionarse más con actividades como la pesca, caza y otros
ámbitos de la cotidianidad económica de la zona.
Las clases inician
Monserrat Creamer, ministra de Educación,
manifiesta que el plan de inicio del año lectivo en la frontera norte incluye
diferentes estrategias. Entre estas, el diversificar las plataformas en línea,
televisión y con la entrega personalizada de guías y textos para estudiantes
sin acceso a redes.
Además, en temas de conectividad,
detalla que el Ministerio ha estado trabajando con el Ministerio de
Telecomunicaciones (Mintel), Corporación Nacional de Telecomunicaciones (CNT) y
organismos internacionales para ampliar el acceso a conectividad en comunidades
alejadas.
“Para la educación será de gran
importancia herramientas, incluso, como whatsapp, para quienes lo tengan; pues
no requiere de gran ancho de banda y podemos enviar guias de estudio por esta
via”, detalla. “Estamos analizando la distribución de guías en las
comunidades”, agrega.
Además, con el posible cambio de
semáforo, Creamer detalla que el Ministerio se encuentra estableciendo
protocolos para el retorno paulatino a clases.
Con respecto a servicios básicos y el
mejoramiento de las zonas educativas, la ministra destacó que se encuentran
gestionando el abastecimiento de estos servicios con gobiernos locales. Fuente: Diario La hora.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario